KENAPA TAK HANGAT LAGI?

Ukhuwah ini,
kenapa tak hangat lagi,
jabat tangan kita mengapa tak erat lagi,
mengapa hanya jabat tangan yang mengambang saja.
Jika seperti itu,
ia tidak akan sampai ke hati.
Ia tidak akan menghunjam jiwa dengan persaudaraan yang erat bersimpul.

Salam sapa penuh doa ini,
mengapa tak hangat lagi,
tak mampu menembus hati lagi,
mengapa tak terasa indah lagi,
sebagai tanda bahawa kita bersaudara di jalan Allah dan satu perjuangan dalam menegakkan din-Nya.
Tapi,
mengapa tak hangat lagi,
apakah hanya kerana kita berbeda keanggotaan satu harakah,
ataukah bagaimana?

Mengapa senyuman itu tak hangat lagi,
mengapa ia terasa hambar di sunggingan indah senyum yang dulu pernah kau lempar,
dan kutangkap kemudian kubalas dengan senyum ikhlas yang membahana itu.
Kenapa tak hangat lagi,
kenapa serasa tak indah lagi,
justru terasa senyuman itu sinis,
seolah aku adalah musuh Allah yang harus kau tumpas.

Bukankah kita masih bersaudara,
sungguh,
aku ingin,
semua sisi persaudaraan kita terasa hangat kembali.

SUMBER: buku 'Meniti Jalan Pewaris Nabi' (m/s 80-81) by FACHMY CASOFA

Perbezaan Strategi, Kaedah & Teknik

APA DIA PENDEKATAN, KAEDAH, TEKNIK DAN STRATEGI PENGAJARAN?

Mok Soon Sang 1992, Pedagogi 2  m.s. 8

·         Pendekatan – jalan yang diambil

·         Kaedah – cara teratur, kemas & sistematik

·         Teknik - kaedah membentuk teknik. Misalnya kaedah bercerita = teknik menyampaikan cerita (gaya); kemahiran menyampaikan cerita; pelbagai teknik.

APAKAH PERBEZAAN ANTARA STRATEGI, KAEDAH, PENDEKATAN DAN TEKNIK PENGAJARAN?

PENDEKATAN = APPROACH   (pp. 58)

• A way to
• Means of reaching
• A way of considering/dealing with
• e.g. a problem: a new approach

TEKNIK = TECHNIQUE (pp. 1257)

• Proficiency or skill in the practical art/science
• e.g. a teacher with a good voice but poor technique
• A way of achieving one’s purpose skillfully.

(Sumber: CHAMBERS ENCYCLOPEDIC ENGLISH DCTI ONARY)

Apakah Klasifikasi Strategi Pengajaran dan Pembelajaran?

1.      Strategi Pemusatan Guru

2.      Strategi Pemusatan Murid

3.      Strategi Pemusatan Bahan Pelajaran

APAKAH CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN GURU?

·         Guru memainkan peranan penting

·         Komunikasi sehala. Guru banyak bercakap.

·         Kepimpinan guru secara autokratik

·         Pencapaian objektif guru diutamakan

·         Penyebaran ilmu pengetahuan lebih diutamakan daripada penyuburan nilai murni/perkembangan emosi.

·         Penyampaian fakta secara menghafal. Pembelajaran berbentuk mengingat/menghafal.

·         Interaksi di antara murid adalah pasif.

·         Kaedah keseluruhan kelas.

·         Murid-murid kurang kreatif/ tidak berinitiatif.

·         Kaedah & Teknik – penerangan, demonstrasi, syarahan, kumpulan/pasukan, bercerita, keseluruhan kelas.

APAKAH CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN MURID?

·         Murid memainkan peranan penting

·         Komunikasi dua hala. Guru menyoal/membimbing.

·         Kepimpinan guru secara demokratik. Perbincangan/galakan murid memberi pendapat,

·         objektif pencapaian murid diutamakan

·         perkembangan murid secara menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)

·         Ujian formatif digunakan bagi membaiki kelemahan murid.

·         Penyampaian guru untuk pembelajaran bermakna, memahami & membuat kesimpulan,

·         Peluang interaksi di antara murid adalah positif (bekerjasama, bertolak ansur, tolong-menolong)

·         Kaedah kumpulan/perbezaan & minat murid dipupuk,

·         Murid-murid bersifat kreatif/ berinitiatif.

·         Kaedah & Teknik – projek, inkuiri-penemuan, perbincangan, penyoalanan, penyelesaian masalah, simulasi, main peranan, sumbangsaran, kumpulan kecil dsb.

APAKAH CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN BAHAN PELAJARAN?

·         Bahan pelajaran memainkan peranan penting.Pergantungan kepada bahan untuk mencapai objektif pengajaran.

·         Komunikasi/interaksi berlaku antara guru/bahan atau murid/bahan pembelajaran

·         Kecekapan/kemahiran penggunaan bahan pengajaran-pembelajaran diutamakan

·         Penekanan kepada jasmani, rohani, dan kognitif. Murid dilatih dalam kemahiran, kefahaman dan berdikari.

·         Pengajaran bermakna, menarik dan berkesan.

·         Peluang interaksi antara muid banyak. Sifat social yang positif dapat dipupuk melalui kaedah kumpulan kecil – ujikaji, projek, perbincangan dsb.

·         Pengetahuan abstrak dapat dijadikan konkrit dengan adanya bahan-bahan pelajaran

·         Kaedah & Teknik – komputer, bahan cetak, modul, buku teks, buku rujukan, kamus, perakam pita, carta, peta, geraf, spesimen, slaid, video, televisyen, projektor,  dsb.

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI KESEPADUAN?

• Penggabungjalinan
• Proses penyampaian beberapa kemahiran
• Kecekapan melaksanakan aktiviti – membaca, menulis, menghurai, mengira, mewarna, menyanyi, melukis, melabel, mengarang, becerita, berlakon dsb.
• Mendengar, lisan, membaca dan menulis secara bersepadu
• Kemahiran matematik digabungjalinkan dengan kemahiran bahasa
• Ciri-ciri gabugjalin:
• Integrasi beberapa kemahiran
• Prosesnya bersepadu dan menyeluruh
• Aktiviti dipelbagaikan dengan menarik
• Kemahiran utama menjadi fokus
• Organisasi kemahiran fleksibel
• Kemahiran diintegrasikan saling kukuh mengukuh antara satu sama lain.
• Cara mengguna gabungjalin
• Mengenalpasti kemahiran utama & kemahiran sampingan
• Kemahiran utama diberi fokus
• Kemahiran-kemahiran sampingan dikuasai dahulu untuk kukuhkan kemahiran utama
• Kemahiran utama digunakan di peringkat perkembangan pelajaran,  kemahiran sampingan digunakan di semua peringkat pelajaran
• Strategi penggabungjalinan kemahiran hendaklah dirancangkan berdasarkan objektif pelajaran, kebolehan & pencapaian murid.
• Kemahiran-kemahiran diintegrasikan dalam urutan yang sesuai. Setiap kemahiran hendaklah dikaitkan dengan kemahiran yang berikutnya secara lojikal.

• Penyerapan
• Proses mengintegrasikan unsur-unsur isi kandungan daripada dua atau lebih mata pelajaran dalam sesuatu pelajaran
• Isi matapelajaran sains dan kajian tempatan diserap menjadi isi mata pelajaran bahasa.
• Pendidikan moral, Pendidikan seni, Pendidikan jasmani & Muzik juga diserapkan dalam program bahasa sebagai aktiviti sokongan.
• Geografi, Sejarah, Kesihatan dan pendidikan moral diserapkan secara bersepadu dalam Sains /Kajian Tempatan.
• Penerapan Nilai murni , kurikulum akademik disepadukan dengan kokurikulum, kurikulum formal disepadukan dengan kurikulum tak formal.
• Ciri-ciri penyerapan :
• Mengandungi beberap unsur ilmu pengetahuan
• Berbagai unsur diserapkan dalam satu matapelajaran
• Bilangan mata pelajaran dalam penyerapan fleksibel
• Organisasi isi kandungan - Unsur utama dan unsur sampingan
• Proses penyerapan boleh berlaku serentak dengan proses penggabungjalinan.

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN INDUKTIF?

• Mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat kemudian membuat generalisasi/kesimpulan
• Bermula dengan memberi beberapa contoh yang khusus
• Contoh-contoh mempunyai prinsip yang sama
• Murid dibimbing memikir, mengkaji, mengenalpasti & mentafsir maklumat untuk membuat generalisasi/kesimpulan
• Matematik, bahasa dan sains banyak menggunakan pengajaran induktif
• Kaedah inkuiri-penemuan diamalkan apabila mengajar sains
• Contoh kusus ikan emas, udang, sotong, berudu
• Memerhati & mengkaji – bernafas melalui insang
• Mentafsir dan membuat generalisasi – Haiwan hidup dalam air mempunyai insang untuk bernafas.
• Prinsip Penggunaan Strategi Pengajaran Induktif
• Sediakan contoh-contoh yang sesuai
• Soalan-soalan disediakan untuk membimbing membuat kesimpulan
• Guru tidak menghuraikan isi pelajaran, murid dibimbing untuk mencari kesimpulan
• Jenis contoh khusus dipelbagaikan tetapi mengandungi ciri yang sama
• Contoh-contoh khusus yang dipilih haruslah sesuai & mencukupi.
• Murid-murid digalakkan memberi contoh yang sama
• Guru tidak harus memberi contoh sekaligus
• Sediakan alat bantu mangajar
• Penggunaan deria-deria murid dalam aktiviti – lihat, dengar, hidu & sentuh.
• Pengajaran mengikut urutan yang tepat – contoh-contoh spesifik membawa kepada kesimpulan umum.

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DEDUKTIF?

• Strategi Pengajaran Deduktif merupakan kaedah mengajar yang kompleks kerana murid perlu memperolehi kefahaman yang mendalam /mencukupi serta berupaya memilih rumus, hukum, teorem, peraturan yang telah dipelajari dengan tepat untuk diaplikasi pada contoh-contoh khusus.
• Bermula daripada berberapa rumus, prinsip, hukum, teorem/peraturan
• Digunakan kesimpulan baru, generalisasi baru daripda rumus, hukum, peraturan
• Proses pengajaran:
• Prinsip/rumus
• Kaedah deduktif
• Aplikasi rumus/prinsip
• Mendapat rumus baru, prinsip baru dsb.
• Guru memberi tahu murid objektif pelajaran pada peringkat awal,
• Murid dibimbing mengingat kembali hukum, prinsip, teori, peraturan bagi mendapat kesimpulan yang baru/ menyelesaikan masalah.

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN ELEKTIF/eklektik?

o   Elektif bererti pemilihan, eklektik bermakna bercampur

o   Gabungan pendekatan digunakan

o   Menggabungkan pendekatan indukti dan deduktif

o   Banyak digunakan dalam pengajaran sains dan matematik

o   Boleh gunakan strategi Pusatan guru, Pusatan murid, Pusatan bahan

o   Digunakan dalam aktiviti pemulihan dan pengayaan

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN TEMATIK?

• Pokok perbicaraan/topic utama contoh tema alam semula jadi, tema perpaduan kaum
• Tema dipecahkan kepada sub-topik untuk perbincangan
• kumpulan pelbagai kebolehan
• sama kebolehan
• Tema yang sama dibincangkan oleh
• kumpulan pelbagai kebolehan
• sama kebolehan
• Tema yang berbeza tetapi saling melengkapi
• kumpulan pelbagai kebolehan
• sama kebolehan
• Selepas perbincangan, dapatan-dapatan dibentangkan oleh wakil kumpulan
• Membuat rumusan

APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN MASTERI (Mastery Learning)?

• Penguasaan, Kemahiran , Cekap, Lengkap
• Maklumbalas pembelajaran, pengubahsuaian, meningkat keberkesanan
• Faktor pencapaian murid:
• Kebolehan asas
• Kuantiti & kualiti pengajaran/pembelajaran
• Kebolehan memahami pengajaran
• Daya usaha pembelajaran berterusan
• Masa pembelajaran
• Strategi pengajaran – adakan objektif yang jelas dan boleh diukur.
• Pilih kaedah & teknik yng berkesan
• Nilai hasil pembelajaran dengan ujian formatif (diagnostic) dan ujian sumatif berdasarkan objektif pelajaran bagi melihat tahap penguasaan pelajaran.
• Aktiviti pemulihan kepada yang belum menguasai sesuatu pelajaran
• Yang lemah diberi pemulihan dan yang mencapaia objektif diberi aktiviti pengayaan.

Soalan Ulangkaji PKK

BAHAGIAN B

1. (a) Dari perspektif Islam, Al-Ghazali menyatakan tentang dua unsur berkaitan dengan keperluan manusia, iaitu  

i.         ___________________________________________________

ii.        ___________________________________________________

(b) Nyatakan tiga cara bagaimana seseorang guru dapat membantu semasa proses pertumbuhan dan perkembangan sosial muridnya.

i.         ___________________________________________________

ii.        ___________________________________________________

iii.       ___________________________________________________

(c) Perkembangan konsep kendiri kanak-kanak kelihatan dalam aktiviti sosialisasi kanak-kanak seperti

i.         ___________________________________________________

ii.        ___________________________________________________

iii.       ___________________________________________________

2. (a)  “Murid bermasalah pembelajaran adalah kanak-kanak yang mempunyai masalah kognitif (kerencatan akal) yang dianggap boleh diajar (educable) dan boleh mendapat manfaat pendidikan formal.”

(Sumber : Kementerian Pelajaran Malaysia)

Nyatakan enam kategori masalah pembelajaran.

i.         ___________________________________________________

ii.        ___________________________________________________

iii.       ___________________________________________________

iv.       ___________________________________________________

v.        ___________________________________________________

vi.       ___________________________________________________

(b) Nyatakan lima perwatakan fizikal kanak-kanak Sindrom Down.

i.         ___________________________________________________

ii.        ___________________________________________________

iii.       ___________________________________________________

iv.       ___________________________________________________

v.        ___________________________________________________

3.  (a) Perkembangan manusia meliputi aspek fizikal, kognitif, emosi, sosial dan rohani.

Nyatakan dua faktor yang mempengaruhi perkembangan manusia.

• baka
• persekitaran

(b) Menurut Robert Havighurst (1952) perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh beberapa faktor.

 Nyatakan 3 faktor yang membentuk perkembangan kanak-kanak.

• budaya / persekitaran
• biologi
• sosial

(c) Anda mendapati seorang murid mempunyai tanda-tanda konsep kendiri negatif, iaitu dia memencilkan 

diri daripada rakan-rakannya, kurang yakin diri dan terlalu sensitif terhadap teguran.

Sebagai seorang guru yang bertanggungjawab, jelaskan lima cara anda boleh membantu murid tersebut 

membentuk konsep kendiri positf.

• membina keyakinan diri : mukrid perlu mengetahui kekuatan dan kelemahan mereka. Murid lemah dalam sesuatu bidang adalah cemerlang dalam bidang lain.
• mengelola aktiviti pembelajaran yang sesuai : guru merancang aktiviti P&P yang sesuai dengan kebolehan dan minat mereka
• memberi motivasi dengan menggunakan ujian dan ganjaran : guru menggunakan pujian dan ganjaran bagi menunjukkan pengiktirafan dan penghargaan terhadap hasil kerja murid.
• menganjurkan kem motivasi dan kem bina semangat : kem dikelolakan untuk murid lemah pencapaian akademik supaya dapat membentuk konsep kendiri positif.
• bekerjasama dalam kumpulan

4. (a) Dua ciri tingkah laku kanak-kanak autisme ialah:

• Perkembangan bahasa yang lambat atau tiada langsung
• Sukar diajak bercakap
• Suka bersendirian
• Sensitif pada sentuhan
• Tidak suka bermain dengan rakan sebaya
• Berada dalam dunia mereka sendiri

(b) Huraikan empat cara bagaimana seseorang guru boleh menggalakkan perkembangan sosio-emosi positif kanak-kanak dalam bilik darjah.

• Gunakan cara belajar melalui bermain yang terancang untuk     membolehkan pembelajaran yang meyeronokkan
• Mengajar kanak-kanak memahami hak-hak orang lain
• Guru memberikan pujian dan peneguhan positif untuk memotivasikan kewujudan sosio-emosi yang baik
• Guru menjadi “role model” dengan menunjukkan sikap prososial dan kemahiran beremosi semasa mengajar

5. (a) Perkembangan pada manusia ialah perubahan yang bersifat kualitatif kerana ia tidak dapat diukur tetapi jelas berlaku (Atan Long, 1980).

Beri tiga sebab mengapa dikatakan perkembangan bersifat kualitatif.

• Perkembangan perubahan yang berurutan dan kekal dalam diri seorang
• Perkembangan adalah hasil dari pembelajaran
• Perkembangan adalah hasil dari pengalaman dan kematangan
• Penyesuaian dirinya dengan persekitaran
• Bagaimana seseorang berubah mengikut peredaran masa
• Perkembangan melibatkan personaliti, sosial, kognitif serta bahasa

(b) Cikgu Alif seorang guru yang ditugas menjalankan aktiviti kokurikulum di sekolah rendah. Apakah tiga perkara yang Cikgu Alif perlu mengambil kira semasa merancang untuk mengajar pelajar yang berbeza dari segi perkembangan fizikal?

• Jenis kemahiran sesuai mengikut unur dan tahap
• Guru perlu peka tentang proses perubahan yang mengikut peraturan semula jadi
• Aktiviti-aktiviti yang dijalankan sesuai dengan keupayaan fizikal pelajar
• Aktiviti mesti berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada pelajar
• Strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan tahap perkembangan fizikal kanak-kanak

(c) Nyatakan dua sebab mengapa pentingnya guru mengenali personaliti murid.

• Merancang penggunaan strategi pembelajaran yang sesuai
• Mengenal pasti potensi murid yang berbeza
• Membina personaliti murid yang unggul
• Mengendalikan personaliti murid yang berbeza

6. (a) Terdapat pelajar yang bermasalah pembelajaran berada di kelas normal. Bagaimanakah pelajar normal menyesuaikan diri mereka supaya boleh berinteraksi dengan pelajar berkenaan?

• Elak menyebut perkara yang sensitif tentang kecacatan mereka. Contohnya : jangan guna perkataan yang menyentuh perasaan
• Menganggap pelajar berkenaan mempunyai hak yang sama seperti pelajar normal.  Contohnya : dapat berkongsi penggunaan kemudahan bilik darjah
• Melibatkan diri dalam aktiviti sekolah tanpa mengira status.  Contohnya : boleh memegang jawatan seperti pelajar normal

(b) Sebagai seorang kanak-kanak pintar cerdaas, kemukakan lima cadangan bagaimana guru boleh membantu beliau mencapai objektif pembelajaran.

• Membantu mengadaptasi bahan kurikulum dan teknik mengajar untuk memenuhi keperluan murid berkeperluan khas
• Mengubahsuai tugas untuk memenuhi keperluan murid
• Membantu memperkembangkan tingkah laku dan akademik murid
• Menyediakan sumber bahan pembelajaran yang relevan dengan tahap keintelektualannya
• Mengatur jadual pembelajaran yang fleksibel berorientasikan pencapaian akademik
• Mengwujudkan interaksi sosial yang sihat di antara pelajar pintar dengan pelajar normal
• Menggunakan model pengajaran bertumpukan potensi murid dalam mencapai pendidikan seimbang dan hasilan tingakh laku yang seimbang

7. (a) Senaraikan dua perbezaan antara perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak.

• Pertumbuhan berbentuk kuantitatif.  Perkembangan berbentuk kualitatif
• Pertumbuhan emosi bermaksud mempunyai emosi manakala perkembangan emosi bermaksud dapat mengurus emosi

(b) Nyatakan tiga cara persekitaran boleh mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

• Rakan sebaya boleh mempengaruhi minat kanak-kanak dalam pencapaian akademik
• Ibu bapa yang memukul anak mereka boleh mempengaruhi perkembangan personaliti yang ganas
• Peluang untuk menonton telivisyen mempengaruhi perkembangan bahasa

8. (a) Menurut Piaget, kanak-kanak aktif membentuk kefahaman terhadap persekitaran melalui empat tahap perkembangan kognitif.  Dua proses penting dalam pembinaan kefahaman terhadap persekitaran ialah organisasi dan adaptasi. Jelaskan dua cara bagaimana adaptasi dilakukan.

• Asimilasi : menerap pengalaman  baru dengan pengalaman lama
• Akomodasi : mengadaptasi keperluan situasi dan menyesuaikan dengan struktur kognitif supaya ilmu pengetahuan dapat dipertingkatkan ke tahap lebih tinggi

(b) Sebagai seorang guru sekolah rendah, anda haruslah tumpukan perhatian terhadap pembelajaran kanak-kanak dalam peringkat operasi konkrit serta memahami kebolehan mereka. Bagaimanakah anda dapat membantu murid-murid dalam memahami konsep yang diajar dengan berkesan?

• Kaitkan dengan situasi sebenar
• Pengenalan konsep harus dikaitkan dengan contoh-contoh yang konkrit
• Libatkan pelajar secara aktif dalam pengajaran dan pembelajaran

9. (a) Carl Jung mengklasifikasikan personaliti kepada tiga jenis iaitu ekstrovert, introvert dan ambivert.  Jelaskan ketiga-tiga jenis personaliti tersebut.

• Ekstrovert : Merujuk kepada pelajar berkebolehan dan kecerdasan kognitif, suka bergaul, cepat mengeluarkan pendapat, mudah mesra, kreatif dan lebih bersifat terbuka
• Introvert : Merujuk kepada personaliti yang tidak menyenangi bersama orang lain, lebih suka menyendiri, tidak suka dengan orang baru, tidak suka berbicara di depan umum, kurang percaya diri, pemalu dan pendiam
• Ambivert : Merujuk kepada pelajar yang mempunyai ciri gabungan ekstrovert dan introvert, seperti pelajar yang pintar aktif tetapi lebih cenderung belajar bersendirian daripada berkumpulan

(b) Huraikan bagaimana guru dapat menggunakan teori personaliti untuk membantu mengatasi murid bermasalah.

• Beri perhatian kepada pelajar yang bermasalah supaya mereka dapat merasa diberi perhatian oleh guru sama seperti pelajar lain.
• Memahami masalah pelajar serta memberi bimbingan dan dorongan dalam mencapai matlamat hidup seperti cita-cita, keperluan, perasaan, kebolehan, kemahiran dan perancangan diri.

10. (a) Nyatakan empat ciri kanak-kanak yang mempunyai malasah pengelihatan.

• Pengelihatan terbatas
• Buta
• Tahap pengelihatan berada di antara 20/70 atau 20/200 dengan penggunaan lensa
• Pengelihatan terhad kepada objek yang dekat
• Lebih bergantung kepada pendengaran dan sentuhan
• Kecerdasan normal
• Kadang-kadang mempunyai masalah pendengaran
• Perkembangan psikomotor agak terhad
• Mempunyai konsep kendiri rendah

(b) Cadangkan tiga cara guru membantu kanak-kanak masalah pengelihatan dalam pengajaran dan pembelajaran.

• Menyediakan bahan pembacaan yang mempunyai saiz cetakan yang besar
• Menggunakan bahan audio untuk membantu pembelajaran
• Menyediakan bahan bacaan yang jelas
• Memberikan aktiviti “hands-on”
• Semasa menulis di papan putih, guru boleh menyebut secara lisan, bahan yang ditulis

11. (a) Senaraikan dua perbezaan antara perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak.

Pertumbuhan	Perkembangan
Perubahan bersifat kuantitatif	Perubahan bersifat kualitatif
Jasmani – saiz, berat, bilangan giri  bertambah	Jasmani – bertambah kemahiran menggunakan anggota seperti motor halus / kasar, merangkak, lari, lompat
Sosial – mula berinteraksi dengan ahli di luar keluarga seperti jiran, rakan sebaya, guru dll.	Mental – perkembangan kemahiran menggunakan bahasa, angka, pemikiran, penaakulan,  bentuk konsep, ingatan
Emosi – tumbuh perasaan suka, duka, marah, sayang, cemburu dll.	Sosial – menyedari perbezaan antara lelaki dan perempuan, peranannya, disiplin kumpulan, penyesuaian dengan rakan
Emosi – tumbuh perasan suka, duka, marah, sayang, cemburu dll.	Emosi – berupaya menguasai perasaan, mengawal perasaan ketika marah / cemburu dll.

(b) Cikgu Aini sedang merancang aktiviti untuk membantu perkembangan fizikal murid-muridnya yang berada pada peringkat umur 7–12 tahun.  Cadangkan tiga aktiviti yang boleh Cikgu Aini jalankan.

• Bermain alat-alat muzik
• Melukis
• Bermain bola
• Aktiviti senaman
• Bermain
• Bersukan
• Menari
• Berenang

12. Jean Piaget membahagikan perkembangan kognitif kepada empat tahap dan perlu diambil kira oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran

(a) Huraikan tiga implikasi teori perkembangan Piaget terhadap perkembangan kognitif dalam kalangan murid-murid sekolah rendah.

• Memeringkatkan isi dari senang ke sukar, konkrit ke abstrak, yang diketahui kepada sesuatu yang baru
• Pengetahuan  baru dan kompleks boleh digunakan untuk mengubah sruktur kognitif (skemata) untuk proses akomodasi dan asimilasi
• Perkembangan individu berlaku pada kadar yang berbeza, oleh itu guru perlu kenal pasti peringkat perkembangan murid
• Melibatkan murid secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran

(b) Cadangkan dua aktiviti yang dapat dilaksanakan oleh seorang guru bagi memperkembangkan kanak-kanak di peringkat pra operasi.

• Pra-operasi (2 – 7 tahun) awal kanak-kanak
• Mula guna simbol – aktiviti mengenal huruf, perkataan yang mudah dan gambar atau isyarat
• Mula berbahasa – aktiviti membaca, bertutur, aktiviti menulis, aktiviti melukis
• Berinteraksi dan berkomunikasi – aktiviti bermain (pretend play), main peranan
• Boleh mengingat semula peristiwa – aktiviti bercerita
• Guna ABM konkrit
• Arahan yang jelas dan ringkas
• Galakkan aktiviti hands-on
• Pelbagaikan aktiviti

13. (a) Nyatakan empat ciri murid yang mempunyai personaliti ekstrovert.

• Berani mencuba
• Pandangan terbuka
• Mudah bersosialisasi dengan orang lain
• Sedia menerima teguran, kritikan dan pendapat orang lain
• Suka aktiviti lasak
• Mempunyai penuh keyakinan diri sendiri

(b) Berikan tiga cara bagaimana guru dapat membantu murid membentuk konsep kendiri positif.

• Guru perlu peka dengan kebolehan dan minat setiap murid melalui komunikasi berkesan
• Guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yang berpusatkan murid
• Guru perlu memberi sokongan dan dorongan serta membimbing dan menasihati murid agar mereka berkebolehan dan berkeyakinan
• Guru perlu menyediakan aktiviti luar bilik darjah seperti gerak kerja kokurikulum, berkumpulan, kepimpinan dan sebagainya
• Memberi peneguhan yang bersesuaian

14. (a) Senaraikan empat ciri kanak-kanak yang bermasalah disleksia

• Tidak dapat membezakan, membuat interpretasi / ingat perkataan yang dilihat
• Sukar membaca / tersekat-sekat dalam bacaannya / tidak dapat membaca langsung
• Mempunyai kadar pengamatan yang lambat
• Cenderung kepada kebalikan huruf (b,d) atau songsangan huruf (spa , sap)
• Lemah dalam ejaan dan tulisan
• Kurang kesedaran dan minat terhadap buku

(b) Cadangkan tiga cara seseorang guru dapat menolong kanak-kanak bermasalah disleksia dalam kelas yang normal.

• Gunakan perkataan mudah suai yang khas
• Gunakan “komputer bercakap” dalam P&P kanak-kanak tersebut
• Gunakan CD rom
• Gunakan pita rakaman untuk merakam maklumat
• Berikan masa lebih lama untuk menyelesaikan tugasannya

15. Persekitaran menyumbang kepada perbezaan individu dalam fitrah kejadian manusia. Berikan empat daripada lima aspek perbezaan individu berserta huraiannya.

• Latar belakang keluarga. Didikan dan asuhan ibubapa dengan cara yang betul seperti suasana isi rumah yang mesra dan penuh kasih sayang, serta   makanan yang berzat dan seimbang.
• Pengaruh rakan sebaya seperti rakan yang baik akhlaknya dan tinggi kecerdasannya dapat membantu membentuk keperibadian positif.
• Sumber teknologi seperti maklumat yang diperoleh daripada bahan bacaan seperti surat khabar, majalah, televisyen, radio dan internet.
• Guru dan sekolah. Guru yang penyayang, cekap menguruskan aktiviti pengajaran dan pembelajaran akan melahirkan murid yang berilmu, berketrampilan, berakhlak mulia dan bertanggungjawab.  

16.  Pertumbuhan ialah perubahan yang dapat dilihat dengan nyata dan diukur daripada satu peringkat ke peringkat yang lain. Nyatakan lima ciri  pertumbuhan beserta huraiannya.

• Petumbuhan manusia bersifat kuantitatif, ia dapat dilihat dan diukur.
• Saiz dan struktur badan bertambah dan kanak-kanak kelihatan lebih besar secara fizikal.
• Saiz otak dan organ dalaman bertambah. Pertambahan saiz otak memberi kanak-kanak keupayaan yang lebih untuk menaakul dan mengingat. Oleh itu, pertumbuhan melibatkan aspek kognitif dan fizikal.
• Pertumbuhan dipengaruhi oleh baka atau keturunan, kematangan, kesihatan ibubapa dan persekitaran individu tersebut.
• Kadar pertumbuhan berbeza daripada individu ke individu dan ia berlaku peringkat demi peringkat.

17.       Nyatakan peringkat-peringkat perkembangan fizikal .

• Prenatal
• Bayi (lahir hingga 2 tahun )
• Awal kanak-kanak (2-6 tahun)
• Kanak-kanak (7-12 tahun)
• Awal remaja (12-15 tahun)

18. Nyatakan perkembangan kognitif kanak-kanak peringkat Pra Operasi (2-7 tahun)

• Mula menggambar dan merancang skema
• Mewakili sesuatu dengan symbol mental iaitu dengan bahasa, gambar atau  isyarat
• Berupaya mengingat semula peristiwa yang sudah berlaku dan boleh  membanding dua peristiwa yang berlaku
• Permainan membayangkan (pretend play)
• Pemahaman kanak-kanak menganai objek bergantung pada ciri-ciri yang nampak jelas dan nyata

19. Bagaimanakah ibubapa boleh membantu perkembangan bahasa pada peringkat bayi?

• Berbual dengan bayi,dapat membantu meningkatkan perkembangan bahasa
• Bercakap dengan bayi,seolah-olah mereka memahami apa yang dicakapkan
• Gaya bahasa yang sesuai atau selesa untuk berkomunikasi dengan bayi

20. (a) Bagaimanakah ibu bapa boleh membantu perkembangan bahasa pada peringkat kanak-kanak?

• Teruskan bercakap dan berbual dengan kanak-kanak
• Luangkan masa untuk mendengar percakapan kanak-kanak
• Elakkan mengejak kanak-kanak ketika bercakap
• Elakkan membandingkan kanak-kanak dengan rakan sebaya

(b) Nyatakan 3 kemahiran bahasa setelah kanak-kanak meningkat remaja?

• Memanipulasikan bahasa kepada bentuk peribahasa, perumpamaan, sajak, puisi dan sebagainya
• Kemahiran menulis berkembang
• Mencipta dialek mereka sendiri

21. (a) Berikan tiga daripada lapan peringkat perkembangan psikososial Erikson.

• asas kepercayaan lawan asas ketidakpercayaan
• autonomi lawan keragua
• inisiatif lawan rasa bersalah
• industri lawan rasa rendah diri
• identity lawan kekeliruan identiti
• keintiman lawan keasinga
• generativiti  lawan kekakuan
• integriti lawan kekecewaan

(b) Masalah Kecacatan Fizikal

• Kanak-kanak mengalami ketidakupayaan fizikal
• Gaya tubuh badan yang tidak seimbang dan menggigil
• Boleh berbentuk neurologi -otak dan urat saraf
• Kelukaan ortopedik - luka pada tulang,sendi,otot
• Mengalami masalah sendi yang kaku dan tidak ada koordinasi

22. Pengertian konsep personaliti adalah ciri dinamik dan tersusun yang dimiliki oleh individu secara unik.

(a) Nyatakan  tiga jenis personaliti dan huraikan.

i. Ekstrovert

• Lebih kepada dunia luaran dari dalaman
• Aktif, rileks, mudah bercakap

ii.    Introvert

• Menumpukan aspek dalaman 
• Sifat pemalu, sensitif, pasif

iii.   Ambivert

• Mempunyai ciri Ekstravert dan Introvert

(b) Nyatakan enam jenis pengelasan perkembangan personaliti oleh Eduard Spranger.

• Kognitif – Seorang berintelek
• Berekonomi – Cenderung kepada aspek yang praktik
• Keindahan – Cenderung menghayati keindahan
• Bermasyarakat – Suka berkawan
• Berkuasa Politik – Kemahuan menguasai orang lain
• Beragama – Mencari perpaduan di antara alam dan manusia

23. (a) Nyatakan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan personaliti individu.

• pola genetik pada persenyawaan
• Faktor Pengalaman Awal
• Latar belakang sekolah
• Pengaruh keluarga
• Peranan Media
• Pemakanan
• Pengaruh sosiobudaya

(b) Takrifkan konsep kendiri positif.

Konsep kendiri positif bermaksud seseorang itu percaya dan yakin kepada diri sendiri secara lebih sihat,mempunyai minat yang baik dan objektif serta tidak terlalu sensitif.  Konsep kendiri positif juga meliputi sikapmenerima kritikan orang lain dengan fikiran terbuka dan memberikan pandangan jika wujud keadaan yang tidak baik dan tidak stabil.

24. (a) Terangkan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan seseorang.

• Baka merujuk kepada ciri – ciri biologi atau gen- gen yang diperturunkan melalui ibubapa kepada anak – anak. Trait yang diwarisi daripada ibubapa terkandung dalam gen ini.  Ia menguasai perkembangan manusia dan adlah unit bagi setiap individu. saiz, bentuk badan, ketinggian, rambut dan warna mata adalah faktor baka yang individu warisi daripada ibubapa.

• Persekitaran merujuk kepada semua pengalaman seseorang individu hadapi dirumah, jiran, sekolah dan masyarakat. Ini juga termasuk pengalaman sebelum dan selepas kelahiran. Pengalaman sebelum lahir merangkumi pemakanan dan kesihatan ibubapa.

(b) Terangkan mengenai genetik tingkah 

Genetik tingkah laku adalah bidang yang mengkaji peranan baka dan persekitaran dalam perkembangan individu. kajian keatas kembar seiras dan anak angkat menunjukkan faktor persekitaran memainkan peranan dalam perkembangan mereka pada peringkat awal tetapi pengaruh baka lebih menonjol apabila mereka meningkat dewasa.

25. Kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit berkebolehan berfikir secara logik walaupun pemikiran mereka masih terikat dengan situasi yang konkrit.

(a) Nyatakan tiga prinsip asas konsep pengekalan(conservation).

• Prinsip identiti – mereka tahu sekiranya tiada bilangan yanag ditambah atau dikurangkan, bilangan/amaun objek adalah sama walaupun bentuknya berubah
• Prinsip ganti rugi -  mereka tahu sesuatu sesuatu perubahan pada satu segi akan diganti oleh perubahan dalam satu aspek yang lain
• Prinsip keterbalikan – pelajar boleh mengulang proses yang berlaku secara mental kepada keadaan asal semula

(b) Senaraikan empat perkembangan fizikal kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit.

• Pertumbuhan gigi kekal bermula dan gigi susu akan diganti
• Kanak-kanak menghampiri akil baligh
• Pertumbuhan dan perkembangan kemahiran – kemahiran psikomotor
• Psikomotor kasar lebih cekap. Psikomotor halus lebih baik

26. Pengalaman unik hanya diketahui oleh individu tersebut.  Setiap individu akan bertindak secara tersendiri terhadap tekanan sosial yang dihadapinya. Ini disebabkan oleh perbezaan kekuatan fizikal, kepekaan dan ketahanan diri individu.

(a) Berikan empat jenis pengalaman awal bagi setiap individu.

• Latar belakang sekolah- amalan sekolah, aktiviti P&P, kokurikulum
• Pengaruh keluarga – suasana keluarga, kasih sayang, latar belakang keluarga
• Peranan media – cara maklumat disampaikan
• Pemakanan – jenis makanan
• Pengaruh sosiobudaya – pendidikan, agama, gaya hidup

27. Masalah kecacatan fizikal merujuk kepada kanak-kanak yang mengalami ketidakupayaan fizikal dan memerlukan pengubatan atau peralatan khas seperti pendakap gigi atau kerusi roda. Senaraikan empat jenis kecacatan fizikal dan ciri-cirinya.

• Cerebral palsy – kesukaran untuk bergerak kerana tidak dapat mengkoordinasikan badan
• Epilepsi – penyakit sawan yang menyebabkan kanak-kanak menggeletar
• Spina bifida – kecacatan tulang belakang, lumpuh pada bahagian bawah badan
• Muscular dystrophy – kemerosotan kekuatan otot, memerlukan kerusi roda
• Limb deficiencies – anggota badan tidak sempurna
• Asthma – masalah pernafasan
• Diabetes – kencing manis. Pancreas tidak dapat mengawal peningkatan gula dalam darah
• Leukemia – peningkatan sel darah putih secara mendadak

28. 22 pasang kromosom pertama dipanggil ____________.   (autosom)

29. Nyatakan dua jenis teori perkembangan kanak-kanak beserta huraiannya.

i. Teori Perkembangan Arnold Gesell

kanak-kanak perlu diberikan peluang berkembang pada kadar sendiri dan tidak dipaksa melakukan sesuatu hanya kerana telah mencapai peringkat usia perkembangan tersebut.

ii.Teori Perkembangan Jean Piaget

Perkembangan kognitif dibahagikan kepada empat peringkat, iaitu sensorimotor (lahir hingga 2 tahun), pra operasi (2-7 tahun), operasi  konkrit (7-11 tahun) dan operasi formal (11 tahun ke atas).

30. Nyatakan lima aspek perbezaan dalam seseorang individu

• Sosial
• Kognitif
• Emosi
• Fizikal
• Rohani

31. Konsep kendiri meliputi keseluruhan perkembangan personaliti seseorang individu. Apakah ciri konsep kendiri positif?

• Bertanggungjawab
• Boleh bertolak ansur dengan kekecewaan
• Pemurah
• Menghadapi cabaran dengan penuh semangat
• Menghargai

32. Potensi manusia boleh dihuraikan melalui lima aspek. Senaraikan aspek-aspek tersebut.

• Perkembangan intelek. (Daya pemikiran, cara berfikir, mereka cipta dan menaakul)
• Perkembangan rohani (Kepercayaan beragama.nilai dan norma masyarakat serta pelakuan peribadi individu)
• Perkembangan sosial (Hubungan individu dengan orang lain)
• Perkembangan emosi (Keadaan dimana seseorang dapat memahami perasaan diri sendiri dan orang lain)
• Perkembagan jasmani (Merujuk kepada kebolehan atau keupayaan fizikal dalam aktiviti permainan dan bersukan)

33. Terdapat empat aspek perbezaan dalam seseorang individu. Nyatakan dan huraikan.

• Kognitif : kebolehan menyelesaikan masalah, berbahasa, berfikir secara logik, menaakul dan mengira
• Emosi : kebolehan, mengenali, mengawal, dan megurus perasaan serta sikap sabar dan toleransi terhadap orang lain
• Sosial : kemahiran interaksi, bergantung samada individu tersebut bersifat introvert atau ekstrovet
• Fizikal : perbezaan dari segi jantina,paras rupa, berat, ketinggian, jenis, dan warna rambut dan mata

34. Nyatakan dua  konsep penting berserta huraian yang diutarakan oleh Jean Piaget dalam teori kognitif.

i. Skema 

Ia merujuk kepada potensi am yang ada dalam diri manusia untuk melakukan sesuatu dengan cara tertentu. Contohnya, sewaktu dilahirkan, bayi telah dilengkapkan dengan beberapa gerakan pantulan yang dikenali sebagai skema seperti gerakan menghisap, memandang, mencapai, merasa,memegang, serta menggerakkan tangan dan kaki. Bagi gerakan memegang, kandungan skemanya adalah memegang benda yang tidak menyakitkan. Oleh itu, bayi juga akan cenderung memegang benda-benda yang tidak menyakitkan seperti contoh, jari ibu. Skema yang ada pada bayi akan menentukan bagaimana bayi bertindakbalas dengan persekitarannya.

ii. Asimilasi

Asimilasi merupakan satu proses penyesuaian antara objek yang baru diperolehi dengan skema yang sedia ada. Proses asimilasi yang berlaku membolehkan manusia mengikuti sesuatu modifikasi skema hasil daripada pengalaman yang baru diperolehi. Contohnya, seorang kanak-kanak yang baru pertama kali melihat sebiji                epal. Oleh itu, kanak-kanak tersebut akan menggunakan skema memegang (skema yang sedia ada) dan sekaligus merasanya.  Melaluinya, kanak-kanak tersebut akan mendapat pengetahuan yang baru baginya berkenaan "sebiji epal".

iii. Akomodasi

Merupakan suatu proses di mana struktur kognitif mengalami perubahan. Akomodasi berfungsi apabila skema tidak dapat mengasimilasikan (menyesuaikan) persekitaran baru yang belum lagi berada dalam perolehan kognitif kanak-kanak. Jean Piaget menganggap perubahan ini sebagai satu proses pembelajaran. Contohnya, kanak-kanak yang berumur dua tahun yang tidak ditunjukkan magnet akan menyatukan objek baru ke dalam skemanya dan mewujudkan penyesuaian konsep terhadap magnet itu.

iv. Adaptasi

Ia merupakan satu keadaan di mana wujud keseimbangan di antara akomodasi dan asimilasi untuk disesuaikan dengan persekitaran. Keadaan keseimbangan akan wujud apabila kanak-kanak mempunyai                 kecenderungan sejadi untuk mencipta hubungan apa yang dipelajari dengan kehendak persekitaran.

35. Terdapat beberapa komponen di dalam perkembangan bahasa. Senaraikan   kesemua komponen-komponen tersebut.

36. Nyatakan kepentingan kecerdasan emosi dalam membentuk perkembangan sosio-emosi.

• memahami emosi diri sendiri
• mengurus emosi
• memanfaatkan emosi
• membaca emosi
• mengurus hubungan

37. Jelaskan dua cara guru membantu murid dalam membentuk perkembangan konsep kendiri.

• Memberi peluang kepada murid untuk meneroka kebolehan sendiri menggunakan bakat yang ada dalam diri murid tersebut. Beri peluang kepada murid bermasalah agar mereka tidak rasa              dipinggirkan dan disisihkan
• Peka dengan kebolehan dan minat murid. Komunikasi dan interaksi yang baik antara guru dan murid amat penting untuk kenalpasti kebolehan mereka. Dengan ini guru menggunakan kebolehan murid untuk tingkatkan konsep kendiri. Memahami masalah murid serta member bimbingan dan dorongan dalam mencapai matlamat hidup
• Rancang aktiviti berpusatkan murid. Beri peluang kepada murid untuk menonjolkan kebolehan di dalam bilik darjah di samping membimbing yang ketinggalan bina konsep kendiri yang baik

38. Nyatakan empat ciri kanak-kanak masalah pengelihatan

• mengerutkan mata atau menutup sebelah mata untuk tujuan penglihatan
• menggosok mata tanpa sebab, dan menyebabkan mata merah dan membengkak
• kanak-kanak sering mengadu sakit mata dan loya
• kanak-kanak akan memegang buku terlalu dekat atau jauh ketika membaca untuk mengimbangi penglihatan

39. (a) Secara umumnya terdapat beberapa prinsip perkembangan kanak-kanak. Berikan dua contoh prinsip perkembangan kanak-kanak dan huraikan.

• Berlaku secara mengikut aturan-perubahan dalam pertumbuhan.
• Perkembangan beransur daripada keadaan umum kepada yang lebih spesifik-pertumbuhan.
• Perkembangan adalah satu proses yang berlaku secara berterusan- corak dan aturan perkembangan adalah hampir sama tetapi kadar perkembangan manusai berbeza-perkembangan adalah hasil interaksi di antara kematangan dan pembelajaran.

(b) Berikan faktor perkembangan kanak-kanak dan huraikan secara ringkas.

BAKA

• Baka ialah gen-gen yang diperturunkan melalui ibu bapa kepada anak.
• Baka merupakan ciri-ciri yang diturunkan melalui ibu bapa kepada anak-anaknya melalui gen.
• Baka ialah ciri-ciri biologi yang diturunkan melalui ibu bapa kepada anak-anaknya melalui gen.
• Baka menentukan persamaan antara ibu bapa dengan anak-anaknya, di kalangan ahli dalam satu kumpulan keluarga dari segi sifat-sifat seperti kebolehan, minat dan kawalan emosi
• Baka terdiri daripada nukleoprotein yang menentukan baka atau ciri keturunan.

PERSEKITARAN 

• Merujuk kepada keadaan semasa proses perkembangan kanak-kanak.
• Ini termasuklah pengalaman sebelum dan selepas lahir.
• Keadaan sebelum lahir merujuk kepada corak pemakanan, gaya hidup dan kesihatan si ibu.
• Keadaan selepas lahir pula adalah dipengaruhi oleh cara pemakanan, sosio ekonomi, tahap pendidikan, keluarga, rakan-rakan, ibadat, media dan persekitaran dunia.

Mengikut teori Ekologi Bronfenbrenner (1979,1989), menjelaskan bahawa perkembangan kanak-kanak merangkumi lima jenis sistem ekologi iaitu mikrosistem, mesosistem, ekosistem, makrosistem, dan kronosistem. Menurut Bronfenbrenner, kelima-lima sistem ekologi ini adalah mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.

Mikrosistem merujuk kepada persekitaran terdekat dimana kanak-kanak lebih banyak menghabiskan masa dan interaksi secara langsung di dalam persekitaran itu.

Mesosistem pula merujuk kepada kaitan antara perhubungan dengan 2 mikrosistem.

Ekosistem merupakan pengalaman dengan persekitaran yang tidak melibatkan kanak-kanak secara langsung tetapi keputusan yang diambil dalam persekitaran tersebut memberi kesan kepada kanak-kanak tersebut.

Makrosistem pula adalah perkembangan individu yang melibatkan norma-norma, nilai dan amalan masyarakat.

Kronosistem pula melibatkan perubahan perkembangan dalam suatu tempoh masa.

40. Perkembangan bahasa dan sosio-emosi kanak-kanak merupakan aspek yang penting selain daripada perkembangan fizikal dan kognitif bayi. Banyak pihak yang bertanggungjawab bagi memastikan perkembangan bahasa dan sosio-emosi kanak-kanak berjalan dengan lancar.

(a) Berkenaan dengan pernyataan di atas, bagaimanakah ibubapa  boleh membantu perkembangan bahasa pada peringkat bayi.

• Berikan rangsangan-rangsangan bunyi dan perkataan yang sesuai  untuk bayi.
• Bercakap dengan bayi seolah-olah mereka memahami apa yang dicakapkan.
• Gunakan bahasa yang mudah tetapi jelas dadn betul gaya bahasanya.
• Gunakan intonasi, memek muka dan emosi yang sesuai dengan bayi.

(b) Berkenaan dengan pernyataan di atas, bagaimanakah ibubapa boleh membantu perkembangan sosio-emosi pada peringkat kanak-kanak.

• Teruskan bercakap dan berbual dengan kanak-kanak.
• Gunakan   bahasa yang mudah dan betul. 
• Elakkan daripada membandingkan mereka dengan rakan sebaya  yang lain.
• Cuba untuk tidak memotong percakapan kanak-kanak atau menolong memberi idea kepada percakapan mereka.

(c) Apakah ciri-ciri kanak-kanak yang berada di peringkat awal kanak-kanak yang mula memahami emosi?

• mempunyai peningkatan dalam perbendaharaan emosi
• boleh melabel emosi dengan tepat terhadap dirinya dan emosi orang lain.
• boleh bercakap tentang akibat sesuatu emosi dan boleh mengenalpasti kaitan emosi dengan situasi tertentu.
• menggunakan bahasa emosi semasa bermain.

41. (a) Nyatakan konsep kendiri dan huraikan.

Konsep kendiri merupakan penilaian seseorang terhadap dirinya atau cara dia menganggap tentang dirinya secara positif atau negatif. Untuk membina konsep kendiri seseorang juga menerima penilaian daripada orang lain. Hal ini meliputi persepsi tentang diri dan alam sekelilingnya melalui dirinya dan juga perasaan tentang kebolehannya meliputi keyakinan dan harga dirinya.

Carl Rogers (1950), mendefinisikan konsep kendiri sebagai suatu gambaran persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya, persepsi dan konsep kendiri berbanding dengan orang lain dan persekitarannya.Terdapat juga kajian yang dilakukan mengenai cara memahami konsep kendiri.

Dari segi psikologi, Hall dan Landsay seperti yang dipetik oleh Staats (1963), berpendapat konsep kendiri boleh dilihat dalam 2 cara-iaitu tanggapan diri seseorang individu-proses yang menentukan tingkah laku seseorang individu.

Syarifah Alawiah (1987), pula menyatakan kendiri merupakan suatu organisasi, peribadi bagi seseorang individu yang unik dan dinamik lahir daripada interaksinya dengan persekitaran. Hal tersebut seterusnya akan menentukan ciri tingkah laku perasaan dan fikiran.

(b) Berikan 2 jenis personaliti dan huraikan yang digariskan oleh Carl Gustav Jung.

• Ekstrovert - lebih kepada pergaulan, memberi perhatian dan bercampur dengan orang lain, peramah, tidak mudah risau, tidak mudah malu, berminat sukan, mudah menyesuaikan diri, sangat aktif dan suka bersosial, tidak suka berlajar atau bekerja secara berseorangan.
• Introvert - menumpukan kepada aspek dalaman-introvert bermakna mengambil berat tentang diri sendiri, individu yang pasif, pemalu, sensitif, gemar berseorangan, cermat, bersedia menanggung risiko, tidak mudah marah, tidak bercita-cita tinggi.
• Ambivert -  mempunyai kedua-dua ciri diatas, penggabungan kedua-dua ciri di atas, bersikap aktif, sensiitf, optimatik dan gemar berseorangan.

(c) Nyatakan pengertian personaliti.

Bahasa Latin-Personaliti berasal daripada Bahasa Latin iaitu persona yang bermaksud topeng muka - Topeng muka ini di gunakan oleh pelakon–pelakon Yunani di atas pentas untuk berlakon.  Mereka memakai topeng yang bersesuaian dengan watak mereka yang hendak dipersembahkan.

Pembentukan Psikologi - Personaliti merujuk kepada pembentukan psikologi seseorang individu secara kesuluruhan. Ini merangkumi pelbagai aspek seperti perangai, kecerdasan, sentimen, sikap, minat, kepercayaan, cita-cita, nilai-nilai, personaliti seseorang individu dibayangkan oleh kecenderungannya untuk bertingkah laku mengikut suatu cara tertentu.

MISHEL (1968)-Pada pandangan Mishel personaliti adalah pola-pola atau tingkah laku seseorang individu yang dijelmakan dalam kehidupan seharian masing-masing-Ini bermaksud segala kerja atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dapat mengambarkan personaliti mereka yang sebenar.

ALLPORT (1961) pula mendefinisikan personaliti sebagai satu organisasi dinamik sistem psikofizikal pada seseorang individu yang menentukan tingkah laku dan fikirannya yang khusus.  Dinamik membawa maksud perubahan yang boleh berlaku di dalam kualiti tingkah laku seseorang individu.  Organisasi membawa implikasi bahawa semua trait seperti kerajinan, kesabaran dan daya tuju adalah saling berkait.  Sistem psikofizikal pula merujuk kepada tabiat, sikap, nilai, kepercayaan, kebiasaan, emosi dan sentimen yang terdapat dalam bentuk psikologi tetapi yang mempunyai asas fizikal di dalam urat saraf dan tubuh badan.

HANS EYSENCK (1981) mendefinisikan personaliti sebagai organisasi watak, perangai, intelek, bentuk badan yang agak stabil dan yang menentukan penyesuaiannya yang unik terhadap persekitarannya.

KAGEN,J & SEGAL,J (1988) mentakrifkan personaliti sebagai corak kesuluruhan seseorang individu yang merangkumi pelbagai aspek termasuk cara dia berfikir, berasa, bertingkah laku dan cara berhubung dengan alam sekitarnya.

WATSON (1919) berpendapat bahawa personaliti merupakan teori tingkah laku seseorang dan behaviorisme.

42. (a) Nyatakan lima masalah tingkah laku dalaman.

• Kebimbangan, 
• sedih, 
• bersikap apatetik, 
• menyendiri, 
• perasaan serba salah, 
• perasaan rendah diri, 
• terlalu sensitif, 
• keasyikan memikiran tentang sesuatu perkara.

(b)  Nyatakan lima masalah tingkah laku luaran.

• Mengingkar, 
• menentang, 
• agresif, 
• argumentatif, 
• cenderung menyalahkan orang lain, 
• destruktif, 
• menipu, 
• sukar mengawal diri.